Hago de conocimiento de cada uno de ustedes, las 18 preguntas distribuidas a cada uno de los grupos.
Puesto que todas entran a formar parte para la evaluación del primer parcial, como se acordó.
Gracias.
1.
UNO DE LOS PRIMEROS PROBLEMAS QUE APARECE SIEMPRE
QUE SE PLANTEA EL TEMA DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA ES EL DE LA DISTINCIÓN
ENTRE ÉSTA Y LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. ¿EXISTE ALGUNA DIFERENCIA ENTRE AMBAS
MATERIAS? ¿CUÁL? Ó ¿CUÁLES? SUSTENTE.
2.
LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HACE REFERENCIA EN SU
CONTENIDO A UN LARGO DESARROLLO, FIJANDO SU ATENCIÓN PREFERENTEMENTE EN EL
HECHO PEDAGÓGICO EN SÍ Y EN LA EVOLUCIÓN QUE EL MISMO HA TENIDO A LO LARGO DE
LOS SIGLOS. ¿CUÁL ES EL VALOR QUE EL CONOCIMIENTO
DE ESTE PROCESO PUEDE TENER PARA LA ESCUELA, PARA EL TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN,
PARA LA LABOR COTIDIANA FRENTE A UN GRUPO DE ALUMNOS Y PARA EL CALLADO TRABAJO
DEL INVESTIGADOR DE LA CIENCIA EDUCATIVA?
3.
HAY
DIFERENTES ASPECTOS PEDAGÓGICOS QUE PUEDEN SER SOMETIDOS A LA INVESTIGACIÓN
HISTÓRICA. UN PRIMER ASPECTO ES LA HISTORIA DE LOS SISTEMAS O DOCTRINAS
PEDAGÓGICAS, ES DECIR, LAS IDEAS
RECTORAS EN TORNO A LOS PROBLEMAS DE ENSEÑANZA. ¿CUÁLES SERÍAN LOS PROBLEMAS DE
ENSEÑANZA? EJEMPLIFIQUE
4.
UN SEGUNDO ASPECTO, OBJETO DE INVESTIGACIÓN, ES LA HISTORIA DE LOS EDUCADORES MÁS REPRESENTATIVOS DE UNA ÉPOCA. ¿QUÉ PERMITE
EL EXAMEN ATENTO DE LA BIOGRAFÍA Y OBRA DE LOS PEDAGOGOS?
5.
UN TERCER
ASPECTO, OBJETO DE INVESTIGACIÓN, ES LA HISTORIA DE LOS TEXTOS DOCENTES, FACETA, HOY MUY
POCO ESTUDIADA Y QUE DEBERÍA SER OBJETO DE UNA INVESTIGACIÓN SERENA Y DETENIDA.
LA ESCOLÁSTICA, LA RATIO STUDIORUM, LOS JERONIMIANOS, PORT ROYAL, LOS
HERBARTIANOS, LA ESCUELA NUEVA, LA ESCUELA MODERNA, HAN ADOPTADO UNOS TEXTOS DE
ENSEÑANZA GRADUADOS PARA CADA SECTOR DE LA DOCENCIA. ¿CUÁLES SON ESOS TEXTOS?
6.
LA HISTORIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, LA
EVOLUCIÓN DE LAS UNIVERSIDADES, COLEGIOS MAYORES, ESCUELAS PROFESIONALES Y DE
ENSEÑANZA MEDIA, ESCUELAS ELEMENTALES, ETC., PUEDE SER MUY SIGNIFICATIVA Y SE
CONVIERTE EN OTRO ASPECTO, OBJETO DE INVESTIGACIÓN DE LA HISTORIA DE LA
PEDAGOGÍA? ¿QUÉ APORTA ESTE PROCESO INVESTIGATIVO?
7.
LAS FUENTES DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA PUEDEN
SER MUCHAS Y VARIADAS. DESDE LA BIBLIA A LAS GRANDES OBRAS DEL PENSAMIENTO Y
LITERATURA UNIVERSAL (EL MAHABARATA, EL RAMAYANA, LA ILÍADA, LA ODISEA, LA
DIVINA COMEDIA, EL QUIJOTE, HAMLET, ETC.) POSEEN UN EXTRAORDINARIO VALOR
INTRÍNSECO Y SUPONEN TAL ILUSTRACIÓN SOBRE EL ESPÍRITU HUMANO QUE DEBEN SER
BIEN CONOCIDAS POR EL INVESTIGADOR. LAS OBRAS CLÁSICAS DE LA PEDAGOGÍA
CONSTITUYEN UNA DE LAS FUENTES MÁS UTILIZADAS POR LOS HISTORIADORES. ¿CUÁLES
SON ALGUNAS DE ELLAS?
8.
SIENDO LA EDUCACIÓN UN MEDIO Y UN MÉTODO DE
PERFECCIONAMIENTO HUMANO, NO CABE UNA RECTA CAPTACIÓN DE ESTE PROCESO SI NO SE
ENRIQUECEN LOS ENFOQUES FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS, DIDÁCTICOS Y SOCIALES DE LA
EDUCACIÓN. ELLO IMPLICA QUE LA PEDAGOGÍA
SE APOYA EN OTRAS CIENCIAS. ¿CUÁLES? ¿QUÉ Y CÓMO LE APORTAN?
9.
NO SOMOS
PARTIDARIOS DE UNA DIVISIÓN DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA, BASADA EN UN
CRITERIO EXCLUSIVAMENTE CRONOLÓGICO, APOYADO EN LOS GRANDES PERIODOS PROPUESTOS
EN LA HISTORIA GENERAL, PERO ES OBVIO QUE CIERTO CRITERIO CRONOLÓGICO HABRÁ DE
SER TENIDO EN CUENTA. SE PUEDE DIVIDIR LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA EN LAS
UNIDADES SIGUIENTES: 1) EL TRADICIONALISMO PEDAGÓGICO. ¿CUÁLES
SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE ESTE PERÍODO?
10.
2) LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO CLÁSICO: A) GRECIA.
LOS GRIEGOS SON LOS CREADORES DE LA PRIMERA TENTATIVA DE UTILIZACIÓN DE LA
RAZÓN CON EL FIN DE SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS RELATIVOS A LA EDUCACIÓN DEL
HOMBRE. ASPECTOS: LOS POEMAS HOMÉRICOS, P. ESPARTANA, IDEALES EDUCATIVOS
ATENIENSES, SÓCRATES, PLATÓN, ARISTÓTELES; B) ROMA. SE PREOCUPÓ DE FORMAR UNA
JUVENTUD FUERTE Y DISCIPLINADA, QUE ESTUVIERA DISPUESTA A CUALQUIER SERVICIO O
SACRIFICIO POR EL BIEN DE LA REPÚBLICA. CUESTIONES A TRATAR: CARÁCTER REALISTA
DE LA EDUCACIÓN ROMANA, INFLUENCIA GRIEGA, P. SENEQUISTA, QUINTILIANO Y LA
FORMACIÓN DEL ORADOR.
EL CRISTIANISMO, CON SU DOCTRINA SOBRE EL AMOR (LA CHARITAS HACIA DIOS Y HACIA LOS DEMÁS), APORTA A LA EDUCACIÓN UNA DIGNIFICACIÓN GRANDE DE LA PERSONA HUMANA, INFLUYENDO DE MANERA DECISIVA EN TODA LA TRADICIÓN PEDAGÓGICA POSTERIOR. ESQUEMAS: UN NUEVO CONCEPTO DEL HOMBRE Y DE LA VIDA, EL MAGISTERIO DE JESÚS, DIFUSIÓN DEL MENSAJE PEDAGÓGICO CRISTIANO, P. PATRÍSTICA.
EL CRISTIANISMO, CON SU DOCTRINA SOBRE EL AMOR (LA CHARITAS HACIA DIOS Y HACIA LOS DEMÁS), APORTA A LA EDUCACIÓN UNA DIGNIFICACIÓN GRANDE DE LA PERSONA HUMANA, INFLUYENDO DE MANERA DECISIVA EN TODA LA TRADICIÓN PEDAGÓGICA POSTERIOR. ESQUEMAS: UN NUEVO CONCEPTO DEL HOMBRE Y DE LA VIDA, EL MAGISTERIO DE JESÚS, DIFUSIÓN DEL MENSAJE PEDAGÓGICO CRISTIANO, P. PATRÍSTICA.
AMPLÍE LA INFORMACIÓN SOBRE ESTA ETAPA.
11.
3) EDUCACIÓN MEDIEVAL. EL RASGO DOMINANTE ES LA
CONCEPCIÓN CRISTIANA DE LA VIDA, CUYO IDEAL ES LA IMITACIÓN DE CRISTO. EL
RÉGIMEN MONÁSTICO ES UNO DE LOS EXPONENTES DE LA TENDENCIA A LA REALIZACIÓN DE
ESE IDEAL. ASPECTOS A TRATAR: P. MONÁSTICA Y EVANGÉLICA, P. CORTESANA Y
PALATINA, P. PASTORAL Y ECLESIAL, P. ESCOLÁSTICA; NACIMIENTO, ORGANIZACIÓN Y
SISTEMA DE LAS UNIVERSIDADES. COMPLETE LA INFORMACIÓN.
12.
4) EL HUMANISMO PEDAGÓGICO CONSTITUYE EL LLAMADO
HUMANISMO. EL RASGO MÁS DESTACADO DEL RENACIMIENTO. EN EL ÁMBITO EDUCATIVO,
APARECE UNA GENERACIÓN DE MAESTROS QUE QUIERE APROVECHAR LO MEJOR DE LA
TRADICIÓN MEDIEVAL O TRATA DE RESTAURAR PRINCIPIOS Y MODOS ESCOLARES YA
EXPERIMENTADOS POR LOS CLÁSICOS. COMO SUBTEMAS PODRÍAN SER TRATADOS: EL
HUMANISMO PEDAGÓGICO EN ITALIA, ALEMANIA, FRANCIA, INGLATERRA Y ESPAÑA.
OTROS ASPECTOS QUE PUEDEN SER ESTUDIADOS EN LA ÉPOCA DE LA REFORMA Y CONTRARREFORMA: P. DE LA CONTRARREFORMA, EL CONCILIO DE TRENTO Y LA REORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS, LA FORMACIÓN HUMANA SEGÚN S. IGNACIO Y LA COMPAÑÍA DE JESÚS, EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN POPULAR EUROPEA (ESCUELAS PÍAS, P. LASALIANA, ETC.). AMPLÍE LA INFORMACIÓN.
OTROS ASPECTOS QUE PUEDEN SER ESTUDIADOS EN LA ÉPOCA DE LA REFORMA Y CONTRARREFORMA: P. DE LA CONTRARREFORMA, EL CONCILIO DE TRENTO Y LA REORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS, LA FORMACIÓN HUMANA SEGÚN S. IGNACIO Y LA COMPAÑÍA DE JESÚS, EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN POPULAR EUROPEA (ESCUELAS PÍAS, P. LASALIANA, ETC.). AMPLÍE LA INFORMACIÓN.
13.
5) EL REALISMO PEDAGÓGICO. EN PEDAGOGÍA. REALISMO
QUIERE DECIR USO DE LAS COSAS SENSIBLES EN LA ENSEÑANZA Y EN LA EDUCACIÓN. EL
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DEL REALISMO PEDAGÓGICO ES EL INTUICIONISMO SENSIBLE, LA
ENSEÑANZA INTUITIVA, PROBLEMAS Y MAESTROS DEL REALISMO PEDAGÓGICO: EL «NUEVO
INSTRUMENTO» DE F. BACON (V.); W. RATKE, PRECURSOR DEL REALISMO PEDAGÓGICO
NATURALISTA; LOS IDEALES PANSÓFICOS DE LA DIDÁCTICA MAGNA DE COMENIO (V.); J.
LOCKE (V.) O LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA FORMAL.
AMPLÍE LA INFORMACIÓN.
14.
6) LA PEDAGOGÍA EUROPEA DEL S. XVIII. EL MOVIMIENTO
CULTURAL DE LA ILUSTRACIÓN DESCANSA EN LOS POSTULADOS ESPIRITUALES ESTABLECIDOS
POR EL RENACIMIENTO Y VIENE A SER LA CONFLUENCIA DEL EMPIRISMO Y EL
RACIONALISMO. TEMAS A TRATAR: LOS IDEALES PEDAGÓGICOS DE LA ENCICLOPEDIA; J. J.
ROUSSEAU Y LA EDUCACIÓN NATURAL, PEDAGOGOS ESPAÑOLES DEL S. XVIII, P. DE LA
REVOLUCIÓN. COMPLEMENTE LA INFORMACIÓN.
15.
7) EL S. XIX: REALIZACIONES EDUCATIVAS Y
SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA. EL IDEALISMO PEDAGÓGICO SUPONE LA SUPERACIÓN DEL
NATURALISMO DE ROUSSEAU. LA APORTACIÓN EN ESTE CAMPO DE LAS EXPERIENCIAS DEL PEDAGOGO
SUIZO J. H. PESTALOZZI FUE FUNDAMENTAL. HEMOS DE CITAR TAMBIÉN LAS APORTACIONES
DE F. FRÓBEL (V.), LOS ESQUEMAS PEDAGÓGICOS DE J. F. HERBART, EL PROBLEMA DEL
POSITIVISMO EDUCATIVO, LA PEDAGOGÍA. SOCIAL DE P. NATORP (V.), LA CUESTIÓN
RELATIVA A LAS NUEVAS BASES PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN Y EL NACIMIENTO DE LA
P. EXPERIMENTAL. COMPLETE LA INFORMACIÓN.
16.
8) LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA. OFRECE UN COMPLEJO
MOVIMIENTO, TANTO EN EL CAMPO METODOLÓGICO COMO EN EL DE LOS OBJETIVOS
PEDAGÓGICOS A LOGRAR. AQUÍ PODEMOS INCLUIR: LA PEDAGOGÍA Y PEDAGOGOS CATÓLICOS COMO J. H. NEWMAN (V.),
SPALDING, D. J. MERCIER (V.), ANDRÉS MANJÓN (V.), PEDRO POVEDA (V.), ETC.; LA
P. DE LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA (V.) EN ESPAÑA; EL IMPACTO DEL
EXISTENCIALISMO Y OTRAS «MODAS DEL PENSAMIENTO» EN LA EDUCACIÓN DEL S. XX.
AMPLIE LA INFORMACIÓN.
17.
9) EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA NUEVA.
TENDENCIA PEDAGÓGICA NACIDA LOS ÚLTIMOS AÑOS DEL PASADO SIGLO QUE INTENTA
REVOLUCIONAR DE FORMA TAJANTE LAS TÉCNICAS EDUCATIVAS EMPLEADAS HASTA ENTONCES
(ESCUELA ACTIVA). LOS PRINCIPALES CREADORES DE LA NUEVA IDEOLOGÍA SON: J. DEWEY
(V.), G. KERSCHENSTEINER (V.), R. CLAPARÉDE (V.) Y A. FERRIÉRE. Y LOS
ENUNCIADOS MÁS DESTACADOS QUE SE ORIGINARON: LA INDIVIDUALIZACIÓN DIDÁCTICA, LA
SOCIALIZACIÓN PEDAGÓGICA, LA GLOBALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE, ACTIVIDAD Y
AUTOEDUCACIÓN, ETC. AMPLÍE LA INFORMACIÓN.
18.
10) DIRECTRICES ACTUALES DE LA EDUCACIÓN. EN ESTE
ÚLTIMO APARTADO PUEDEN DESTACARSE LOS SIGUIENTES LÓGROS: EDUCACIÓN Y DESARROLLO
ECONÓMICO, LA ENSEÑANZA PROGRAMADA, P. DE LA CREATIVIDAD, LA EDUCACIÓN
COMPARADA, ENSEÑANZA EN EQUIPO, EDUCACIÓN PERSONALIZADA. AMPLÍE LA INFORMACIÓN.