domingo, 17 de febrero de 2013

Buenas noches
Hago de conocimiento de cada uno de ustedes, las 18 preguntas distribuidas a cada uno de los grupos.
Puesto que todas entran a formar parte para la evaluación del primer parcial, como se acordó.
Gracias.

1.     UNO DE LOS PRIMEROS PROBLEMAS QUE APARECE SIEMPRE QUE SE PLANTEA EL TEMA DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA ES EL DE LA DISTINCIÓN ENTRE ÉSTA Y LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. ¿EXISTE ALGUNA DIFERENCIA ENTRE AMBAS MATERIAS? ¿CUÁL? Ó ¿CUÁLES? SUSTENTE.


2.     LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HACE REFERENCIA EN SU CONTENIDO A UN LARGO DESARROLLO, FIJANDO SU ATENCIÓN PREFERENTEMENTE EN EL HECHO PEDAGÓGICO EN SÍ Y EN LA EVOLUCIÓN QUE EL MISMO HA TENIDO A LO LARGO DE LOS SIGLOS. ¿CUÁL ES EL VALOR QUE EL  CONOCIMIENTO DE ESTE PROCESO PUEDE TENER PARA LA ESCUELA, PARA EL TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN, PARA LA LABOR COTIDIANA FRENTE A UN GRUPO DE ALUMNOS Y PARA EL CALLADO TRABAJO DEL INVESTIGADOR DE LA CIENCIA EDUCATIVA?


3.      HAY DIFERENTES ASPECTOS PEDAGÓGICOS QUE PUEDEN SER SOMETIDOS A LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA. UN PRIMER ASPECTO ES LA  HISTORIA DE LOS SISTEMAS O DOCTRINAS PEDAGÓGICAS, ES DECIR,  LAS IDEAS RECTORAS EN TORNO A LOS PROBLEMAS DE ENSEÑANZA. ¿CUÁLES SERÍAN LOS PROBLEMAS DE ENSEÑANZA? EJEMPLIFIQUE


4.     UN SEGUNDO ASPECTO, OBJETO DE INVESTIGACIÓN, ES  LA HISTORIA DE LOS EDUCADORES  MÁS REPRESENTATIVOS DE UNA ÉPOCA. ¿QUÉ PERMITE EL EXAMEN ATENTO DE LA BIOGRAFÍA Y OBRA DE LOS PEDAGOGOS?


5.     UN TERCER ASPECTO, OBJETO DE INVESTIGACIÓN, ES LA HISTORIA DE LOS TEXTOS DOCENTES, FACETA, HOY MUY POCO ESTUDIADA Y QUE DEBERÍA SER OBJETO DE UNA INVESTIGACIÓN SERENA Y DETENIDA. LA ESCOLÁSTICA, LA RATIO STUDIORUM, LOS JERONIMIANOS, PORT ROYAL, LOS HERBARTIANOS, LA ESCUELA NUEVA, LA ESCUELA MODERNA, HAN ADOPTADO UNOS TEXTOS DE ENSEÑANZA GRADUADOS PARA CADA SECTOR DE LA DOCENCIA. ¿CUÁLES SON ESOS TEXTOS?



6.     LA HISTORIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, LA EVOLUCIÓN DE LAS UNIVERSIDADES, COLEGIOS MAYORES, ESCUELAS PROFESIONALES Y DE ENSEÑANZA MEDIA, ESCUELAS ELEMENTALES, ETC., PUEDE SER MUY SIGNIFICATIVA Y SE CONVIERTE EN OTRO ASPECTO, OBJETO DE INVESTIGACIÓN DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA? ¿QUÉ APORTA ESTE PROCESO INVESTIGATIVO?


7.     LAS FUENTES DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA PUEDEN SER MUCHAS Y VARIADAS. DESDE LA BIBLIA A LAS GRANDES OBRAS DEL PENSAMIENTO Y LITERATURA UNIVERSAL (EL MAHABARATA, EL RAMAYANA, LA ILÍADA, LA ODISEA, LA DIVINA COMEDIA, EL QUIJOTE, HAMLET, ETC.) POSEEN UN EXTRAORDINARIO VALOR INTRÍNSECO Y SUPONEN TAL ILUSTRACIÓN SOBRE EL ESPÍRITU HUMANO QUE DEBEN SER BIEN CONOCIDAS POR EL INVESTIGADOR. LAS OBRAS CLÁSICAS DE LA PEDAGOGÍA CONSTITUYEN UNA DE LAS FUENTES MÁS UTILIZADAS POR LOS HISTORIADORES. ¿CUÁLES SON ALGUNAS DE ELLAS?


8.     SIENDO LA EDUCACIÓN UN MEDIO Y UN MÉTODO DE PERFECCIONAMIENTO HUMANO, NO CABE UNA RECTA CAPTACIÓN DE ESTE PROCESO SI NO SE ENRIQUECEN LOS ENFOQUES FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS, DIDÁCTICOS Y SOCIALES DE LA EDUCACIÓN.  ELLO IMPLICA QUE LA PEDAGOGÍA SE APOYA EN OTRAS CIENCIAS. ¿CUÁLES? ¿QUÉ Y CÓMO LE APORTAN?

9.      NO SOMOS PARTIDARIOS DE UNA DIVISIÓN DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA, BASADA EN UN CRITERIO EXCLUSIVAMENTE CRONOLÓGICO, APOYADO EN LOS GRANDES PERIODOS PROPUESTOS EN LA HISTORIA GENERAL, PERO ES OBVIO QUE CIERTO CRITERIO CRONOLÓGICO HABRÁ DE SER TENIDO EN CUENTA. SE PUEDE DIVIDIR LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA EN LAS UNIDADES SIGUIENTES: 1) EL TRADICIONALISMO PEDAGÓGICO. ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE ESTE PERÍODO?
    

10.  2) LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO CLÁSICO: A) GRECIA. LOS GRIEGOS SON LOS CREADORES DE LA PRIMERA TENTATIVA DE UTILIZACIÓN DE LA RAZÓN CON EL FIN DE SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS RELATIVOS A LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE. ASPECTOS: LOS POEMAS HOMÉRICOS, P. ESPARTANA, IDEALES EDUCATIVOS ATENIENSES, SÓCRATES, PLATÓN, ARISTÓTELES; B) ROMA. SE PREOCUPÓ DE FORMAR UNA JUVENTUD FUERTE Y DISCIPLINADA, QUE ESTUVIERA DISPUESTA A CUALQUIER SERVICIO O SACRIFICIO POR EL BIEN DE LA REPÚBLICA. CUESTIONES A TRATAR: CARÁCTER REALISTA DE LA EDUCACIÓN ROMANA, INFLUENCIA GRIEGA, P. SENEQUISTA, QUINTILIANO Y LA FORMACIÓN DEL ORADOR.
EL CRISTIANISMO, CON SU DOCTRINA SOBRE EL AMOR (LA CHARITAS HACIA DIOS Y HACIA LOS DEMÁS), APORTA A LA EDUCACIÓN UNA DIGNIFICACIÓN GRANDE DE LA PERSONA HUMANA, INFLUYENDO DE MANERA DECISIVA EN TODA LA TRADICIÓN PEDAGÓGICA POSTERIOR. ESQUEMAS: UN NUEVO CONCEPTO DEL HOMBRE Y DE LA VIDA, EL MAGISTERIO DE JESÚS, DIFUSIÓN DEL MENSAJE PEDAGÓGICO CRISTIANO, P. PATRÍSTICA.
AMPLÍE LA INFORMACIÓN SOBRE ESTA ETAPA.



11.  3) EDUCACIÓN MEDIEVAL. EL RASGO DOMINANTE ES LA CONCEPCIÓN CRISTIANA DE LA VIDA, CUYO IDEAL ES LA IMITACIÓN DE CRISTO. EL RÉGIMEN MONÁSTICO ES UNO DE LOS EXPONENTES DE LA TENDENCIA A LA REALIZACIÓN DE ESE IDEAL. ASPECTOS A TRATAR: P. MONÁSTICA Y EVANGÉLICA, P. CORTESANA Y PALATINA, P. PASTORAL Y ECLESIAL, P. ESCOLÁSTICA; NACIMIENTO, ORGANIZACIÓN Y SISTEMA DE LAS UNIVERSIDADES. COMPLETE LA INFORMACIÓN.
  

12.  4) EL HUMANISMO PEDAGÓGICO CONSTITUYE EL LLAMADO HUMANISMO. EL RASGO MÁS DESTACADO DEL RENACIMIENTO. EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, APARECE UNA GENERACIÓN DE MAESTROS QUE QUIERE APROVECHAR LO MEJOR DE LA TRADICIÓN MEDIEVAL O TRATA DE RESTAURAR PRINCIPIOS Y MODOS ESCOLARES YA EXPERIMENTADOS POR LOS CLÁSICOS. COMO SUBTEMAS PODRÍAN SER TRATADOS: EL HUMANISMO PEDAGÓGICO EN ITALIA, ALEMANIA, FRANCIA, INGLATERRA Y ESPAÑA.

      OTROS ASPECTOS QUE PUEDEN SER ESTUDIADOS EN LA ÉPOCA DE LA REFORMA Y CONTRARREFORMA: P. DE LA CONTRARREFORMA, EL CONCILIO DE TRENTO Y LA REORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS, LA FORMACIÓN HUMANA SEGÚN S. IGNACIO Y LA COMPAÑÍA DE JESÚS, EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN POPULAR EUROPEA (ESCUELAS PÍAS, P. LASALIANA, ETC.). AMPLÍE LA INFORMACIÓN.


13.  5) EL REALISMO PEDAGÓGICO. EN PEDAGOGÍA. REALISMO QUIERE DECIR USO DE LAS COSAS SENSIBLES EN LA ENSEÑANZA Y EN LA EDUCACIÓN. EL PRINCIPIO FUNDAMENTAL DEL REALISMO PEDAGÓGICO ES EL INTUICIONISMO SENSIBLE, LA ENSEÑANZA INTUITIVA, PROBLEMAS Y MAESTROS DEL REALISMO PEDAGÓGICO: EL «NUEVO INSTRUMENTO» DE F. BACON (V.); W. RATKE, PRECURSOR DEL REALISMO PEDAGÓGICO NATURALISTA; LOS IDEALES PANSÓFICOS DE LA DIDÁCTICA MAGNA DE COMENIO (V.); J. LOCKE (V.) O LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA FORMAL.
          AMPLÍE LA INFORMACIÓN.


14.  6) LA PEDAGOGÍA EUROPEA DEL S. XVIII. EL MOVIMIENTO CULTURAL DE LA ILUSTRACIÓN DESCANSA EN LOS POSTULADOS ESPIRITUALES ESTABLECIDOS POR EL RENACIMIENTO Y VIENE A SER LA CONFLUENCIA DEL EMPIRISMO Y EL RACIONALISMO. TEMAS A TRATAR: LOS IDEALES PEDAGÓGICOS DE LA ENCICLOPEDIA; J. J. ROUSSEAU Y LA EDUCACIÓN NATURAL, PEDAGOGOS ESPAÑOLES DEL S. XVIII, P. DE LA REVOLUCIÓN. COMPLEMENTE LA INFORMACIÓN.


15.  7) EL S. XIX: REALIZACIONES EDUCATIVAS Y SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA. EL IDEALISMO PEDAGÓGICO SUPONE LA SUPERACIÓN DEL NATURALISMO DE ROUSSEAU. LA APORTACIÓN EN ESTE CAMPO DE LAS EXPERIENCIAS DEL PEDAGOGO SUIZO J. H. PESTALOZZI FUE FUNDAMENTAL. HEMOS DE CITAR TAMBIÉN LAS APORTACIONES DE F. FRÓBEL (V.), LOS ESQUEMAS PEDAGÓGICOS DE J. F. HERBART, EL PROBLEMA DEL POSITIVISMO EDUCATIVO, LA PEDAGOGÍA. SOCIAL DE P. NATORP (V.), LA CUESTIÓN RELATIVA A LAS NUEVAS BASES PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN Y EL NACIMIENTO DE LA P. EXPERIMENTAL. COMPLETE LA INFORMACIÓN.


16.  8) LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA. OFRECE UN COMPLEJO MOVIMIENTO, TANTO EN EL CAMPO METODOLÓGICO COMO EN EL DE LOS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS A LOGRAR. AQUÍ PODEMOS INCLUIR: LA PEDAGOGÍA  Y PEDAGOGOS CATÓLICOS COMO J. H. NEWMAN (V.), SPALDING, D. J. MERCIER (V.), ANDRÉS MANJÓN (V.), PEDRO POVEDA (V.), ETC.; LA P. DE LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA (V.) EN ESPAÑA; EL IMPACTO DEL EXISTENCIALISMO Y OTRAS «MODAS DEL PENSAMIENTO» EN LA EDUCACIÓN DEL S. XX. AMPLIE LA INFORMACIÓN.


17.  9) EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA NUEVA. TENDENCIA PEDAGÓGICA NACIDA LOS ÚLTIMOS AÑOS DEL PASADO SIGLO QUE INTENTA REVOLUCIONAR DE FORMA TAJANTE LAS TÉCNICAS EDUCATIVAS EMPLEADAS HASTA ENTONCES (ESCUELA ACTIVA). LOS PRINCIPALES CREADORES DE LA NUEVA IDEOLOGÍA SON: J. DEWEY (V.), G. KERSCHENSTEINER (V.), R. CLAPARÉDE (V.) Y A. FERRIÉRE. Y LOS ENUNCIADOS MÁS DESTACADOS QUE SE ORIGINARON: LA INDIVIDUALIZACIÓN DIDÁCTICA, LA SOCIALIZACIÓN PEDAGÓGICA, LA GLOBALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE, ACTIVIDAD Y AUTOEDUCACIÓN, ETC. AMPLÍE LA INFORMACIÓN.


18.  10) DIRECTRICES ACTUALES DE LA EDUCACIÓN. EN ESTE ÚLTIMO APARTADO PUEDEN DESTACARSE LOS SIGUIENTES LÓGROS: EDUCACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICO, LA ENSEÑANZA PROGRAMADA, P. DE LA CREATIVIDAD, LA EDUCACIÓN COMPARADA, ENSEÑANZA EN EQUIPO, EDUCACIÓN PERSONALIZADA. AMPLÍE LA INFORMACIÓN.





lunes, 11 de febrero de 2013


BUENAS TARDES QUERIDOS ESTUDIANTES DEL I SEMESTRE DEL PFC. BIENVENIDOS AL ESPACIO ACADÉMICO; "HISTORIA Y FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA".  ESTA ES LA HERRAMIENTA DE TRABAJO QUE SE UTILIZARÁ PARA EL DESARROLLO DE LA MAYORÍA DE TEMAS DE ESTE ESPACIO. ADJUNTO LA PROGRAMACIÓN.
Cordialmente: Luz María


ESCUELA NORMAL SUPERIOR PIO XII PUPIALES-NARIÑO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
ESPACIO ACADÉMICO: HISTORIA Y FUNDAMENTACIÓN DE LA PEDAGOGÍA
I SEMESTRE- 2013
DOCENTE: Mag. Luz María Villa Revelo

1.     OBJETIVO GENERAL
Desarrollar, en los maestros en formación, la capacidad analítica, crítica y reflexiva sobre aspectos fundamentales de la Historia y fundamentos de  la  pedagogía, base imprescindible  para su formación inicial de maestros, a través de procesos de contextualización y análisis de la realidad.

2.     OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ü  Indagar sobre el ser y quehacer de la pedagogía.
ü  Analizar los procesos que sustentan el conocimiento de la Pedagogía
ü  Explicar las relaciones conceptuales entre la pedagogía y términos afines.
ü  Valorar y problematizar los aportes pedagógicos de diferentes autores en el contexto de la realidad educativa actual.
ü  Contextualizar situaciones pedagógicas dentro y fuera del aula.
ü  Desarrollar y vivenciar competencias genéricas: trabajo en equipo, uso de las TICs, comunicación y convivencia.

3.     NÚCLEOS TEMÁTICOS
3.1 HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
ü  Etimología
ü  Epistemología de la pedagogía
ü  Reseña histórica del desarrollo de la pedagogía
ü  Primeros pedagogos
3.2  FUNDAMENTACIÓN  DE LA PEDAGOGÍA
ü  ¿Por qué es necesario estudiar Pedagogía?  El problema
ü  ¿Qué es la Pedagogía?  El objeto y el objetivo
ü  Definiciones preliminares de pedagogía
ü  La pedagogía ¿ciencia, arte, disciplina, técnica?
ü  Interrelación de la pedagogía con otras ciencias.
3.3 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS (RELACIONES CONCEPTUALES)
ü  Educación y pedagogía
ü  Educación-formación-instrucción-desarrollo
ü  Enseñanza y didáctica
ü  Enseñanza y aprendizaje
ü  Método-metodología
ü  Técnica-estrategia
ü  Teoría
ü  Modelo-enfoque-corriente
ü  Tendencia-paradigma
ü  Plan de estudios: área, asignatura, disciplina
3.4 UNA MIRADA HACIA LOS PEDAGOGOS DE TODOS LOS TIEMPOS Y SUS APORTES A LA EDUCACIÓN.

ü  Ovidio Decroly (centros de interés).
ü  Celestino Freinet (técnicas)
ü  María Montessori y el método de enseñanza.
ü  Juan Amos Comenio (la Didáctica Magna).
ü  John Dewey
ü  Otros.
3.5 RECONOCIMIENTO, EJEMPLIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPOSICIÓN DE SITUACIONES REALES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE MAESTROS.
4.     METODOLOGÍA
La metodología a emplear  para el desarrollo del presente espacio académico es activa, dinámica, participativa; en interacción constante entre docente- estudiante; estudiante y estudiante para lo cual es necesario el trabajo  en equipo, la lectura, la comprensión y el análisis de documentos, la investigación, la recolección de situaciones cotidianas,  el trabajo independiente  o de autoformación. Se priorizará en el uso del  MÉTODO DE ELABORACIÓN CONJUNTA, sin descartar la aplicación de técnicas de expresión oral individual y grupal.

5.     EVALUACIÓN

1.     FASE COGNITIVA: Coherencia en la descripción que hace de los principios y postulados teóricos de las temáticas que conforman el espacio académico.  La consistencia y coherencia de las relaciones que establece entre los conceptos de las temáticas que integran cada espacio académico. Las diferentes categorías de conceptos que maneja el maestro en formación. La forma de integración de las temáticas del espacio académico. La apropiación del conocimiento y desarrollo de competencias cognitivas.

2.     FASE PROCEDIMENTAL: Dominio de las teorías para su aplicación; aplicación de procedimientos, uso de materiales de apoyo y los instrumentos para realizar las actividades; manejo responsable y adecuado de  recursos didácticos, tiempos y espacios pedagógicos (salones de clases, biblioteca, laboratorio, salas de audiovisuales, informática, restaurante, tienda escolar, escenarios, baños, jardines y otros; puntualidad, desarrollo de competencias pedagógicas y laborales; elaboración de informes, de organizadores gráficos, etc.

3.      FASE AFECTIVA: Compromiso personal para ejecutar las actividades, motivación para emprender acciones, actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta, vivencia de valores, trabajo en equipo, desarrollo de competencias ciudadanas y genéricas, participación, emprendimiento de acciones,
6.     BIBLIOGRAFÍA

ü  ÁVILA PENAGOS, Rafael: Fundamentos de Pedagogía, Hacia una comprensión del saber pedagógico, Cooperativa Editorial Magisterio.
ü  DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.
ü  FLOREZ OCHOA, Rafael: Hacia una pedagogía del conocimiento, Editorial McGrawHill, 1994.
ü  GUAZMAYAN RUIZ, Carlos y RAMÍREZ BRAVO, Roberto: Elementos conceptuales para la formación de docentes en las facultades de educación, Universidad de Nariño, Facultad de Educación.  San Juan de Pasto. 2000.
ü  MORENO M., Heladio. Biografía de grandes pedagogos.
ü  PEDAGOGÍA Y OTROS CONCEPTOS AFINES.  Ediciones SEM. Bogotá D.C!
ü  SÁNCHEZ, Martha Alcira: Teorías y Modelos Pedagógicos- Compilación, Universidad Mariana, Pasto, 2001.
ü  ALVAREZ DE SAYAS, CARLOS M.: La escuela en la vida.